阅读与复盘分集笔记是按相邻集比较的差额记录：它只记这一集相对上一集多出、消失或改判了什么，不重抄仍未变化的内容。连续叙事型作品里，差额多落在新信息与处境的改变；单元型作品里，差额多落在每集结束时留下什么可带入下一集。成立的前提是两集之间有可对照的共同项目，并且笔记能指认出变化发生在哪一集；若各集没有共同项目，或中间缺集，就不能把缺项直接当成变化，宜标注为未核对。
主线追踪判定的是段落之间的交接处：前一段收束时留下什么待办，后一段开头接的是不是同一件。接上了，这段就在主线之内；若先处理别的事、之后再回来，主线仍在，只是中间被隔断。它不看人物出场多少，也不看事件大小。两段之间既无待办接续、又不属同一悬问时，只能记为并列片段，主线追踪到此断开。核对时逐段记下收尾遗留的待办，再比对下一段起手处理的对象，连续接上的段落串才是主线。
阅读与复盘主线追踪判定的是段落之间的交接处：前一段收束时留下什么待办，后一段开头接的是不是同一件。接上了，这段就在主线之内；若先处理别的事、之后再回来，主线仍在，只是中间被隔断。它不看人物出场多少，也不看事件大小。两段之间既无待办接续、又不属同一悬问时，只能记为并列片段，主线追踪到此断开。核对时逐段记下收尾遗留的待办，再比对下一段起手处理的对象，连续接上的段落串才是主线。
结局对照看结尾留下的行动余地与前文立下的待办是否对得上：结尾让人物不必再做选择，前面积压的事就该有交代；结尾让人物仍要行动，未了的事可以留作开口。它的支点是可观察的动作是否停止，不是情绪强弱或画面是否好看。结尾既不给停止也不给继续的方向、只是画面停住时，对照便做不成，只能记录画面本身。核对时先标出结尾最后一个动作由谁发起、是否还需下一步，再回看前文哪些待办被这一动作结算。
阅读与复盘结局对照看结尾留下的行动余地与前文立下的待办是否对得上：结尾让人物不必再做选择，前面积压的事就该有交代；结尾让人物仍要行动，未了的事可以留作开口。它的支点是可观察的动作是否停止，不是情绪强弱或画面是否好看。结尾既不给停止也不给继续的方向、只是画面停住时，对照便做不成，只能记录画面本身。核对时先标出结尾最后一个动作由谁发起、是否还需下一步，再回看前文哪些待办被这一动作结算。
观感与证据是阅读反应的两个部分：观感命名反应发生在哪一段阅读经验里，证据确认该段中哪一处写法与反应相连，二者靠指向同一段落来配合。使用时有先后：先记下反应出现的段落，再在该段内找重复用词、句长变化或动作与停顿的位置；顺序反过来，容易先挑句子再补感受。抒情场景的观感多来自语气是否连贯，冲突场景的观感多来自节奏顿挫。两者指向不同段落时，只能说明反应尚不稳定，不能合成结论。
阅读与复盘观感与证据是阅读反应的两个部分：观感命名反应发生在哪一段阅读经验里，证据确认该段中哪一处写法与反应相连，二者靠指向同一段落来配合。使用时有先后：先记下反应出现的段落，再在该段内找重复用词、句长变化或动作与停顿的位置；顺序反过来，容易先挑句子再补感受。抒情场景的观感多来自语气是否连贯，冲突场景的观感多来自节奏顿挫。两者指向不同段落时，只能说明反应尚不稳定，不能合成结论。
它指开篇让两个可指认的来源对同一对象给出不能同时成立的描述，而叙述当场不裁定以哪一边为准，读者由此带着“该信哪一说”的疑问往下读。它靠两段说法各自可单独摘出、冲突点明确、开篇没有用旁白或第三个来源当场裁决来成立；后文出现能判定其中一说有误、或让两种说法各自成立的依据，才算对这处疑问作出回应。
阅读与复盘分集笔记是按相邻集比较的差额记录：它只记这一集相对上一集多出、消失或改判了什么，不重抄仍未变化的内容。连续叙事型作品里，差额多落在新信息与处境的改变；单元型作品里，差额多落在每集结束时留下什么可带入下一集。成立的前提是两集之间有可对照的共同项目，并且笔记能指认出变化发生在哪一集；若各集没有共同项目，或中间缺集，就不能把缺项直接当成变化，宜标注为未核对。
结局对照看结尾留下的行动余地与前文立下的待办是否对得上：结尾让人物不必再做选择，前面积压的事就该有交代；结尾让人物仍要行动，未了的事可以留作开口。它的支点是可观察的动作是否停止，不是情绪强弱或画面是否好看。结尾既不给停止也不给继续的方向、只是画面停住时，对照便做不成，只能记录画面本身。核对时先标出结尾最后一个动作由谁发起、是否还需下一步，再回看前文哪些待办被这一动作结算。
阅读与复盘主线追踪判定的是段落之间的交接处：前一段收束时留下什么待办，后一段开头接的是不是同一件。接上了，这段就在主线之内；若先处理别的事、之后再回来，主线仍在，只是中间被隔断。它不看人物出场多少，也不看事件大小。两段之间既无待办接续、又不属同一悬问时，只能记为并列片段，主线追踪到此断开。核对时逐段记下收尾遗留的待办，再比对下一段起手处理的对象，连续接上的段落串才是主线。
观感与证据是阅读反应的两个部分：观感命名反应发生在哪一段阅读经验里，证据确认该段中哪一处写法与反应相连，二者靠指向同一段落来配合。使用时有先后：先记下反应出现的段落，再在该段内找重复用词、句长变化或动作与停顿的位置；顺序反过来，容易先挑句子再补感受。抒情场景的观感多来自语气是否连贯，冲突场景的观感多来自节奏顿挫。两者指向不同段落时，只能说明反应尚不稳定，不能合成结论。
阅读与复盘结局对照看结尾留下的行动余地与前文立下的待办是否对得上：结尾让人物不必再做选择，前面积压的事就该有交代；结尾让人物仍要行动，未了的事可以留作开口。它的支点是可观察的动作是否停止，不是情绪强弱或画面是否好看。结尾既不给停止也不给继续的方向、只是画面停住时，对照便做不成，只能记录画面本身。核对时先标出结尾最后一个动作由谁发起、是否还需下一步，再回看前文哪些待办被这一动作结算。
它指开篇让两个可指认的来源对同一对象给出不能同时成立的描述，而叙述当场不裁定以哪一边为准，读者由此带着“该信哪一说”的疑问往下读。它靠两段说法各自可单独摘出、冲突点明确、开篇没有用旁白或第三个来源当场裁决来成立；后文出现能判定其中一说有误、或让两种说法各自成立的依据，才算对这处疑问作出回应。
阅读与复盘观感与证据是阅读反应的两个部分：观感命名反应发生在哪一段阅读经验里，证据确认该段中哪一处写法与反应相连，二者靠指向同一段落来配合。使用时有先后：先记下反应出现的段落，再在该段内找重复用词、句长变化或动作与停顿的位置；顺序反过来，容易先挑句子再补感受。抒情场景的观感多来自语气是否连贯，冲突场景的观感多来自节奏顿挫。两者指向不同段落时，只能说明反应尚不稳定，不能合成结论。
情境交代是在人物开口前，先让现场的一个限制生效，比如空间边界、时间期限或旁人的在场，读者由此知道哪些做法已经行不通。群像场景靠几个人对同一限制的不同反应来交代，单人场景靠人物绕开什么来交代；限制没有碰到选择，它就只是背景。